Викиметодика - Новые страницы [ru]

ИКТ-компетентность

2015-11-05T13:00:36Z

Борис Миронов: Новая страница: «==Профессиональная ИКТ-компетентность== Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифиц…»

==Профессиональная ИКТ-компетентность==
Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.

В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
*Общепользовательская ИКТ-компетентность.
*Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
*Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).
В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.

'''Профессиональная педагогическая ИКТ-компетентность'''
*Основана на Рекомендациях ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей», 2011 г.
*Предполагается как присутствующая во всех компонентах профессионального стандарта.
*Выявляется в образовательном процессе и оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа ее фиксации в информационной среде.

'''Отражение требования ФГОС к условиям реализации образовательной программы в требованиях к профессиональной ИКТ-компетентности педагога и ее оцениванию'''
Описание профессиональной педагогической ИКТ-компетентности и отдельных ее элементов дается для ситуации, когда выполнены требования ФГОС к материальным и информационным условиям общеобразовательного процесса. Если те или иные требования ФГОС не выполнены, то элементы ИКТ-компетентности могут реализовываться и оцениваться (проверяться) в соответственно измененном виде. Также как временная мера возможно оценивание элементов ИКТ-компетентности вне образовательного процесса, в модельных ситуациях.

==Компоненты ИКТ-компетентности учителя==
===Общепользовательский компонент===
*Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.
*Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации).
*идеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.
*Клавиатурный ввод.
*Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).
*Навыки поиска в Интернете и базах данных.
*Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.

===Общепедагогический компонент===
*Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:
*Планирования и объективного анализа образовательного процесса.
*Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа).
*Организации образовательного процесса:
*выдача заданий учащимся,
*проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев,
*составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного,
*дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.
*Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:
*ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,
*следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),
*используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.
*Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде.
*Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.
*Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.
*Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
*Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся.
*Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.
*Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.
*Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся.
*Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.

===Предметно-педагогический компонент===
После формулировки элемента компетентности в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот элемент используется.

*Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).
*Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география).
*Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).
*Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).
*Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).
*Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:
*литературные тексты и экранизации,
*исторические документы, включая исторические карты (все предметы).
*Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание).
*Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка).
*Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература).
*Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика).
*Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.

==Способы и пути достижения учителем профессиональной ИКТ- компетентности==
Оптимальная модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности обеспечивается сочетанием следующих факторов:
*Введение Федерального государственного образовательного стандарта (любой ступени образования, например – начального).
*Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в школе.
*Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС.
*Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности в ИС образовательного учреждения.
(Указанная модель реализуется в московском образовании при массовом переходе на ФГОС начиная с 2010 года.)

==Источник==
Проект концепции и содержания профессионального стандарта учителя:
http://минобрнауки.рф/документы/3071

Понятийный аппарат закона об образовании

2015-10-26T19:04:46Z

Борис Миронов: Новая страница: « == Образование == 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,…»

== Образование ==

1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

== Воспитание ==
2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

== Обучение ==
3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

== Уровень образования ==
4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;

== Квалификация ==
5) квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;

== Федеральный государственный образовательный стандарт ==
6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

== Образовательный стандарт ==
7) образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации;

== Федеральные государственные требования ==
8) федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти;

== Образовательная программа ==
9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;

== Примерная основная образовательная программа ==
10) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

== Общее образование ==
11) общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

== Профессиональное образование ==
12) профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;

== Профессиональное обучение ==
13) профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

== Дополнительное образование ==
14) дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;

== Обучающийся ==
15) обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;

== Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья ==
16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;

== Образовательная деятельность ==
17) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;

== Образовательная организация ==
18) образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

== Организация, осуществляющая обучение ==
19) организация, осуществляющая обучение, - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности;

== Организации, осуществляющие образовательную деятельность ==
20) организации, осуществляющие образовательную деятельность, - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;

== Педагогический работник ==
21) педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;

== Учебный план ==
22) учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;

== Индивидуальный учебный план ==
23) индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;

== Практика ==
24) практика - вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;

== Направленность (профиль) образования ==
25) направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы;

== Средства обучения и воспитания ==
26) средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;

== Инклюзивное образование ==
27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

== Адаптированная образовательная программа ==
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

== Качество образования ==
29) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;

== Отношения в сфере образования ==
30) отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;

== Участники образовательных отношений ==
31) участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;

== Участники отношений в сфере образования ==
32) участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;

== Конфликт интересов педагогического работника ==
33) конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

== Присмотр и уход за детьми ==
34) присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня.

Источник: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/

Профессиональный стандарт педагога

2015-10-26T19:00:10Z

Борис Миронов:

<div>
<p align="right"><small>УТВЕРЖДЕН<br/>
приказом Министерства<br/>
труда и социальной защиты <br/>
Российской Федерации<br/>
от «18» октября 2013 г. № 544н<br/>
</small></p>

<br/>
<p align="center"><big>ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ</big></p>
<p align="center">'''Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) '''</p>
<p align="center">'''(воспитатель, учитель)'''</p>





{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''I. Общие сведения'''
|-
| colspan="4" | Дошкольное образование

Начальное общее образование

Основное общее образование

Среднее общее образование
|
| <p align="center">01.001</p>
|-
| colspan="5" | <p align="center"><small>(наименование вида профессиональной деятельности)</small></p>
| <p align="center">Код</p>
|-
| colspan="6" | Основная цель вида профессиональной деятельности:
|-
| colspan="6" | Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение)
|-
| colspan="6" | Группа занятий:
|-
| 2320
| <p align="left">Преподаватели в средней школе</p>
| 3320
| colspan="3" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p>
|-
| 2340
| <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p>
| 3330
| colspan="3" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p>
|-
| 3310
| <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p>
|
| colspan="3" | <p align="left"> </p>
|-
| <p align="center"><small>(код ОКЗ <ref name="okz"/>)</small></p>
| <p align="center"><small>(наименование)</small></p>
| <small>(код ОКЗ)</small>
| colspan="3" | <p align="center"><small>(наименование)</small></p>
|-
| colspan="6" | Отнесение к видам экономической деятельности:
|-
| 80.10.1.
| colspan="5" | Услуги в области дошкольного и начального общего образования
|-
| 80.21.1.
| colspan="5" | Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования
|-
| <small>(код КВЭД<ref name="kved"/>)</small>
| colspan="5" | <p align="center"><small>(наименование вида экономической деятельности)</small></p>
|}
</div>
<br clear="all">
<div>
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)'''
|-
| colspan="3" | <p align="center">Обобщенные трудовые функции</p>
| colspan="3" | <p align="center">Трудовые функции</p>
|-
| <p align="center">код</p>
| <p align="center">наименование</p>
| <p align="center">уровень [[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Квалификация|квалификации]]</p>
| <p align="center">наименование</p>
| <p align="center">код</p>
| <p align="center">уровень (подуровень) квалификации</p>
|-
| rowspan="3" | <p align="left">A</p>
| rowspan="3" | <p align="left">Педагогическая деятельность по проектированию и реализации </p> <p align="left">образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования </p>
| rowspan="3" | <p align="center">6</p>
| <p align="left">Общепедагогическая функция. [[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Обучение|Обучение]]</p>
| <p align="center">A/01.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| <p align="left">[[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Воспитание|Воспитательная деятельность]] </p>
| <p align="center">A/02.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| <p align="left">Развивающая деятельность </p> <p align="left"> </p>
| <p align="center">A/03.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| rowspan="5" | <p align="left">B</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p>
| rowspan="5" | <p align="left">Педагогическая деятельность по проектированию и реализации </p> <p align="left">основных общеобразовательных программ </p>
| rowspan="5" | <p align="center">5-6</p>
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования</p>
| <p align="center">B/01.5</p>
| <p align="center">5</p>
|-
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования </p>
| <p align="center">B/02.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования</p>
| <p align="center">B/03.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| <p align="left">Модуль «Предметное обучение. Математика»</p>
| <p align="center">B/04.6</p>
| <p align="center">6</p>
|-
| <p align="left">Модуль «Предметное обучение. Русский язык»</p>
| <p align="center">B/05.6</p>
| <p align="center">6</p>
|}
</div> <br clear="all">

<p align="center">'''III. Характеристика обобщенных трудовых функций'''</p>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''3.1. Обобщенная трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="6" | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
| <p align="right">Код</p>
| colspan="2" | <p align="center">А</p>
| Уровень квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="12" |
|-
| colspan="2" | <p align="left">Происхождение обобщенной трудовой функции</p>
| colspan="2" | Оригинал
| X
| colspan="2" | <p align="left">Заимствовано из оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center"> </p>
| colspan="3" | <p align="center"> </p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="5" |
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="12" |
|-
| colspan="2" | Возможные наименования должностей
| colspan="10" | Учитель,
Воспитатель
|-
| colspan="12" |
|-
| colspan="2" | <p align="left">Требования к образованию и обучению</p>
| colspan="10" | Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации
|-
| colspan="2" | <p align="left">Требования к опыту практической работы</p>
| colspan="10" | Требования к опыту практической работы не предъявляются
|-
| colspan="2" | <p align="left">Особые условия допуска к работе</p>
| colspan="10" | К педагогической деятельности не допускаются лица:

лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;

признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем
|-
| colspan="12" | Дополнительные характеристики
|-
| colspan="3" | <p align="center">Наименование документа</p>
| colspan="3" | <p align="center">Код</p>
| colspan="6" | <p align="center">Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</p>
|-
| rowspan="5" colspan="3" | <p align="left">ОКЗ</p>
| colspan="3" | 2320
| colspan="6" | <p align="left">Преподаватели в средней школе</p>
|-
| colspan="3" | 2340
| colspan="6" | <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p>
|-
| colspan="3" | 3310
| colspan="6" | <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p>
|-
| colspan="3" | 3320
| colspan="6" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p>
|-
| colspan="3" | 3330
| colspan="6" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p>
|-
| colspan="3" | <p align="left">ЕКС<ref name="eks"/></p>
| colspan="3" | -
| colspan="6" | Учитель

Воспитатель
|-
| colspan="3" | <p align="left">ОКСО<ref name="okso"/></p>
| colspan="3" | 050000
| colspan="6" | Образование и педагогика
|}
<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''3.1.1. Трудовая функция'''
|-
| colspan="2" | Наименование
| colspan="3" | Общепедагогическая функция. Обучение
| colspan="2" | <p align="center">Код</p>
| A/01.6
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| Происхождение трудовой функции
| colspan="2" | Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="3" |
| colspan="2" |
|-
|
| colspan="5" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
|
| colspan="10" |
|-
| rowspan="10" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="10" | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
|-
| colspan="10" | Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования
|-
| colspan="10" | Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|-
| colspan="10" | Планирование и проведение учебных занятий
|-
| colspan="10" | Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|-
| colspan="10" | Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|-
| colspan="10" | Формирование универсальных учебных действий
|-
| colspan="10" | Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)
|-
| colspan="10" | Формирование мотивации к обучению
|-
| colspan="10" | Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|-
| rowspan="6" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="10" | Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.
|-
| colspan="10" | Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|-
| colspan="10" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
<div class="mw-collapsible-content">
* http://www.pedpoema21.ru/ - общественный социально-образовательный сайт “Педагогическая поэма 21 века: нам нужна иная школа. Популяризация и внедрение лучших педагогических подходов и образовательных методик внесемейного образования, относящихся к воспитанию, развитию и обучению человека на всех этапах его становления.
* http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11 - о современных педагогических технологиях. Электронный учебник Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова
* http://pedlib.ru/Books/6/0370/6_0370-1.shtml Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. В пособии охарактеризованы закономерности, методы, средства организации учебно-воспитательного процесса на различных этапах детства - дошкольного, младшего школьного, подросткового, старшего - в семье и школе. Раскрываются особенности психофизического и психологического развития, ведущие виды деятельности разных возрастных групп детей, адекватные им педагогические технологии. Электронный ресурс: Педагогическая библиотека.
</div>
</div>
|-
| colspan="10" | Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|-
| colspan="10" | Владеть [[ИКТ-компетентность|ИКТ-компетентностями]]:<br/>
общепользовательская ИКТ-компетентность;<br/>
общепедагогическая ИКТ-компетентность;<br/>
предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)
|-
| colspan="10" | Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|-
| rowspan="11" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="10" | Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|-
| colspan="10" | История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|-
| colspan="10" | Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|-
| colspan="10" | Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|-
| colspan="10" | Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|-
| colspan="10" | Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|-
| colspan="10" | Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|-
| colspan="10" | Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|-
| colspan="10" | Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|-
| colspan="10" | [http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon Конвенция о правах ребенка]
|-
| colspan="10" | <p align="left">Трудовое законодательство</p>
|-
| Другие характеристики
| colspan="10" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>
<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''3.1.2. Трудовая функция'''
|-
|-
| Наименование
| colspan="4" | Воспитательная деятельность
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| colspan="2" | A/02.6
| Уровень (подуровень) квалификации
| 6
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="2" | <p align="center"> </p>
| colspan="3" | <p align="center"> </p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="12" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|-
| colspan="9" | Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|-
| colspan="9" | Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|-
| colspan="9" | Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|-
| colspan="9" | Проектирование и реализация воспитательных программ
|-
| colspan="9" | Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)
|-
| colspan="9" | Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|-
| colspan="9" | Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|-
| colspan="9" | Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|-
| colspan="9" | Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|-
| colspan="9" | Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|-
| colspan="9" | Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|-
| rowspan="9" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|-
| colspan="9" | Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|-
| colspan="9" | Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|-
| colspan="9" | Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|-
| colspan="9" | Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|-
| colspan="9" | Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|-
| colspan="9" | Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
|-
| colspan="9" | Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
|-
| colspan="9" | Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|-
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
|-
| colspan="9" | История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|-
| colspan="9" | Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|-
| colspan="9" | Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|-
| colspan="9" | Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|-
| colspan="9" | Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|-
| colspan="9" | Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}
<br/>
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+'''3.1.3. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Развивающая деятельность
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| A/03.6
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="3" |
| colspan="2" |
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="11" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|-
| colspan="9" | Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|-
| colspan="9" | Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|-
| colspan="9" | Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|-
| colspan="9" | Оказание адресной помощи обучающимся
|-
| colspan="9" | Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|-
| colspan="9" | Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|-
| colspan="9" | Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|-
| colspan="9" | Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|-
| colspan="9" | Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения
|-
| colspan="9" | Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся
|-
| rowspan="9" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|-
| colspan="9" | Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|-
| colspan="9" | Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ
|-
| colspan="9" | Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)
|-
| colspan="9" | Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
|-
| colspan="9" | Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|-
| colspan="9" | Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|-
| colspan="9" | Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|-
| colspan="9" | Формировать детско-взрослые сообщества
|-
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|-
| colspan="9" | Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|-
| colspan="9" | Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|-
| colspan="9" | Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|-
| colspan="9" | Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|-
| colspan="9" | Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|-
| colspan="9" | Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+'''3.2. Обобщенная трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="7" | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ
| <p align="right">Код</p>
| colspan="2" | <p align="center">B</p>
| Уровень квалификации
| <p align="center">5 – 6</p>
|-
| colspan="13" |
|-
| colspan="3" | Происхождение обобщенной трудовой функции
| colspan="2" | Оригинал
| X
| Заимствовано из оригинала
| colspan="3" |
| colspan="3" |
|-
| colspan="3" |
| colspan="4" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="3" | Возможные наименования должностей
| colspan="10" | Учитель,

Воспитатель
|-
| colspan="13" |
|-
| colspan="3" | <p align="left">Требования к образованию и обучению</p>
| colspan="10" | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации
|-
| colspan="3" | Требования к опыту практической работы
| colspan="10" | <p align="left">Требования к опыту практической работы не предъявляются </p>
|-
| colspan="3" | Особые условия допуска к работе
| colspan="10" | К педагогической деятельности не допускаются лица:

лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;

имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;

признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;

<p align="left">имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем</p>
|-
| colspan="13" | Дополнительные характеристики
|-
| colspan="2" | <p align="center">Наименование документа</p>
| colspan="2" | <p align="center">Код</p>
| colspan="9" | <p align="center">Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</p>
|-
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">ОКЗ</p>
| colspan="2" | 2320
| colspan="9" | <p align="left">Преподаватели в средней школе</p>
|-
| colspan="2" | 2340
| colspan="9" | <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p>
|-
| colspan="2" | 3310
| colspan="9" | <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p>
|-
| colspan="2" | 3320
| colspan="9" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p>
|-
| colspan="2" | 3330
| colspan="9" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p>
|-
| colspan="2" | ЕКС
| colspan="2" | -
| colspan="9" | Учитель

Воспитатель
|-
| colspan="2" | ОКСО
| colspan="2" | 050000
| colspan="9" | Образование и педагогика
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"
|+ '''3.2.1. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования
| colspan="2" | Код
| B/01.5
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">5</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="3" |
| colspan="2" |
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
<div class="mw-collapsible-content">
ФГОС ДО <br/>
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_mo/preschool/fgos-do-2013.pdf <br/>

ФИРО Методические рекомендации <br/>
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/OOP_fin_02-09-2015.pdf <br/>

</div>
</div>
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации
<div class="mw-collapsible-content">
ФИРО Методические рекомендации <br/>
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/11/Met_rek_RPPS.pdf <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами
<div class="mw-collapsible-content">
Семинар ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Проектирование профессиональной деятельности педагогов в условиях реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования <br/>
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_mo/preschool/seminar-fgosdo-2015-proekt-prof-deiat-pedagogov.pdf <br/>

</div>
</div>
|-
| colspan="9" | Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
|-
| colspan="9" | Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста
|-
| colspan="9" | Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития

<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ – Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/>
Сыпченко Е.А. Инновационный педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/>
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно – методический аспект – М.: ТЦ Сфера Сфера, 2007 <br/>
</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Формирование психологической готовности к школьному обучению
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района<br/>
Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Учебно-методическое пособие - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья

<div class="mw-collapsible-content">

Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях – Санкт-Петербург, издательство КАРО, 2007 <br/>
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно-методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2007

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013 <br/>
Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников – Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/>
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/>
Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе – Издательство КАРО, 2006 <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов и психологов - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/>
Шипицына М.Л., Защиринская О.В. Азбука общения. Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно – методический аспект – М.: ТЦ Сфера Сфера, 2007 <br/>
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов и психологов - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно-методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2007 <br/>

</div>
</div>

|-
| rowspan="6" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/>
Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе. – Издательство КАРО, 2006 <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации
|-
| colspan="9" | Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании, - под редакцией А.А.Майера, - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/>

</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения
<div class="mw-collapsible-content">
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Сагдеева Н.В. Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу», - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/>
</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста
<div class="mw-collapsible-content">
КПК ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/>
Использование информационных и коммуникационных технологий в условиях реализации ФГОС <br/>
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_kpk/imc-petergof-kpk-2015-ikt-obrprog.pdf <br/>

</div>
</div>

|-
| rowspan="6" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста
|-
| colspan="9" | Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания
|-
| colspan="9" | Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте
|-
| colspan="9" | Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте
|-
| colspan="9" | Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста
|-
| colspan="9" | Современные тенденции развития дошкольного образования
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"
|+ '''3.2.2. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| colspan="2" | B/02.6
| Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="2" |
| colspan="3" |
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.menobr.ru/materials/49/57788/
</div>
</div>

|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.spbappo.ru./remository/func-startdown/475/
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.menobr.ru/materials/49/57788/
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.spbappo.ru./remository/func-startdown/475/
</div>
</div>
|-
| rowspan="3" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы
|-
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
<div class="mw-collapsible-content">
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования
|-
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
|-
| colspan="9" | Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
|-
| colspan="9" | Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
|-
| colspan="9" | Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
|-
| colspan="9" | Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"
|+ '''3.2.3. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| colspan="2" | B/03.6
| Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="2" | <p align="center"> </p>
| colspan="3" | <p align="center"> </p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|-
| colspan="9" | Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
|-
| colspan="9" | Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|-
| colspan="9" | Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
|-
| colspan="9" | Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения
|-
| colspan="9" | Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|-
| colspan="9" | Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.
|-
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;">
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
<div class="mw-collapsible-content">
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2014/01/10/ispolzovanie-tsifrovykh-obrazovatelnykh-resursov-v - о использовании цифровых образовательных ресурсов в современном образовательном процессе
</div>
</div>
|-
| colspan="9" | Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|-
| colspan="9" | Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|-
| colspan="9" | Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение
|-
| colspan="9" | Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
|-
| colspan="9" | Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
|-
| colspan="9" | Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
|-
| colspan="9" | Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|-
| colspan="9" | Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования
|-
| colspan="9" | Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|-
| colspan="9" | Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
|-
| colspan="9" | Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками
|-
| colspan="9" | Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения
|-
| rowspan="8" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)
|-
| colspan="9" | Программы и учебники по преподаваемому предмету
|-
| colspan="9" | Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности
|-
| colspan="9" | Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
|-
| colspan="9" | Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения
|-
| colspan="9" | Основы экологии, экономики, социологии
|-
| colspan="9" | Правила внутреннего распорядка
|-
| colspan="9" | Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''3.2.4. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Модуль «Предметное обучение. Математика»
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| B/04.6
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации
| 6
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="3" | <p align="center"> </p>
| colspan="2" | <p align="center"> </p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| rowspan="23" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность
|-
| colspan="9" | Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств
|-
| colspan="9" | Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики
|-
| colspan="9" | Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ)
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления)
|-
| colspan="9" | Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно
|-
| colspan="9" | Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам
|-
| colspan="9" | Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др.
|-
| colspan="9" | Развитие инициативы обучающихся по использованию математики
|-
| colspan="9" | Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации
|-
| colspan="9" | Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов
|-
| colspan="9" | Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях
|-
| colspan="9" | Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся
|-
| colspan="9" | Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий
|-
| colspan="9" | Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики
|-
| colspan="9" | <p align="left">Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания</p>
|-
| colspan="9" | Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных
|-
| colspan="9" | Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения
|-
| colspan="9" | Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности
|-
| colspan="9" | Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения
|-
| rowspan="16" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся
|-
| colspan="9" | Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения
|-
| colspan="9" | Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства, предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении поставленной задачи
|-
| colspan="9" | Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады)
|-
| colspan="9" | Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации
|-
| colspan="9" | Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом
|-
| colspan="9" | Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера)
|-
| colspan="9" | Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях
|-
| colspan="9" | Проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др.
|-
| colspan="9" | Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала
|-
| colspan="9" | Владеть основными математическими компьютерными инструментами:

визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;

вычислений – численных и символьных;

обработки данных (статистики);

экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика)
|-
| colspan="9" | Квалифицированно набирать математический текст
|-
| colspan="9" | <p align="left">Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся</p>
|-
| colspan="9" | Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов
|-
| colspan="9" | Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения)
|-
| colspan="9" | <p align="left">Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры</p>
|-
| rowspan="4" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики
|-
| colspan="9" | Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений
|-
| colspan="9" | Теория и методика преподавания математики
|-
| colspan="9" | <p align="left">Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении</p>
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''3.2.5. Трудовая функция'''
|-
| Наименование
| colspan="4" | Модуль «Предметное обучение. Русский язык»
| colspan="2" | <p align="right">Код</p>
| B/05.6
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации
| <p align="center">6</p>
|-
| colspan="11" |
|-
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции
| Оригинал
| X
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала
| colspan="3" |
| colspan="2" |
|-
| colspan="2" |
| colspan="4" |
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p>
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p>
|-
| colspan="2" |
| colspan="9" |
|-
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p>
| colspan="9" | Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации
|-
| colspan="9" | Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка»
|-
| colspan="9" | Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»)
|-
| colspan="9" | Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций
|-
| colspan="9" | Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции
|-
| colspan="9" | Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате
|-
| colspan="9" | Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства
|-
| colspan="9" | Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.
|-
| colspan="9" | Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся
|-
| colspan="9" | Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов
|-
| colspan="9" | Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка
|-
| colspan="9" | Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав
|-
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p>
| colspan="9" | Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному
|-
| colspan="9" | Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья
|-
| colspan="9" | Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы
|-
| colspan="9" | Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона
|-
| colspan="9" | Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся
|-
| colspan="9" | Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики
|-
| colspan="9" | Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека
|-
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p>
| colspan="9" | Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики
|-
| colspan="9" | Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений
|-
| colspan="9" | Теория и методика преподавания русского языка
|-
| colspan="9" | Контекстная языковая норма
|-
| colspan="9" | Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды
|-
| colspan="2" | Другие характеристики
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики
|}

<br/>

<p align="center">'''IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта'''</p>

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''4.1. Ответственная организация – разработчик'''
|-
| colspan="4" | <p align="center">Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»</p>
|-
| colspan="4" | <p align="center"> </p>
|-
| valign="bottom" |
| <p align="left">Ректор Рубцов Виталий Владимирович</p>
| valign="bottom" |
| valign="bottom" |
|-
| <p align="center"> </p>
| <p align="left"> </p>
| <p align="center"> </p>
|
|}

{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"
|+ '''4.2. Наименования организаций – разработчиков'''
|-
| 1
| colspan="3" | Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 109
|}

<br/>

----

<references>
<ref name="okz">Общероссийский классификатор занятий.</ref>
<ref name="kved"> Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.</ref>
<ref name="eks"> Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638).</p></ref>
<ref name="okso"> Общероссийский классификатор специальностей по образованию.</ref>
</references>

ГБОУ ИМЦ Петродворцового района

2015-10-26T18:37:14Z

Борис Миронов:

Полное наименование по Уставу: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Петродворцового района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр».

адрес: 198510, Санкт-Петербург, г. Петергоф, ул. Бородачева, д. 12, лит. А,

тел./факс: (812) 417-38-68, 417-38-69, 417-38-67,

e-mail: nmc-peterhof@mail.ru,

сайт: http://imc-peterhof.edu.ru

Заглавная страница

2015-10-26T12:45:35Z

Борис Миронов:

== Стандарт ‒ ресурс профессионального развития ==

'''Добро пожаловать на Викиметодику ‒ методический справочник в вики-формате'''

Этот сайт - проект [[ГБОУ ИМЦ Петродворцового района]] Санкт-Петербурга.

Центральная идея, лежащая в основе этого сайта - комментированное чтение '''[[Профессиональный стандарт педагога|профессионального стандарта педагога]]'''.

Предоставляем Вам возможность нелинейного прочтения и осмысления положений [[Профессиональный стандарт педагога|профессионального стандарта педагога]].

[[Файл:kompas.png|link=Профессиональный стандарт педагога|Профессиональный стандарт педагога]]