http://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php?title=%D0%A1%D0%BB%D1%83%D0%B6%D0%B5%D0%B1%D0%BD%D0%B0%D1%8F:%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B&feed=atom&hideredirs=1&limit=50&offset=&namespace=0&username=&tagfilter=Викиметодика - Новые страницы [ru]2024-03-28T08:54:20ZМатериал из ВикиметодикиMediaWiki 1.23.11http://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php/%D0%98%D0%9A%D0%A2-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8CИКТ-компетентность2015-11-05T13:00:36Z<p>Борис Миронов: Новая страница: «==Профессиональная ИКТ-компетентность== Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифиц…»</p>
<hr />
<div>==Профессиональная ИКТ-компетентность==<br />
Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.<br />
<br />
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:<br />
*Общепользовательская ИКТ-компетентность.<br />
*Общепедагогическая ИКТ-компетентность.<br />
*Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности).<br />
В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.<br />
<br />
'''Профессиональная педагогическая ИКТ-компетентность'''<br />
*Основана на Рекомендациях ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей», 2011 г.<br />
*Предполагается как присутствующая во всех компонентах профессионального стандарта.<br />
*Выявляется в образовательном процессе и оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа ее фиксации в информационной среде.<br />
<br />
'''Отражение требования ФГОС к условиям реализации образовательной программы в требованиях к профессиональной ИКТ-компетентности педагога и ее оцениванию'''<br />
Описание профессиональной педагогической ИКТ-компетентности и отдельных ее элементов дается для ситуации, когда выполнены требования ФГОС к материальным и информационным условиям общеобразовательного процесса. Если те или иные требования ФГОС не выполнены, то элементы ИКТ-компетентности могут реализовываться и оцениваться (проверяться) в соответственно измененном виде. Также как временная мера возможно оценивание элементов ИКТ-компетентности вне образовательного процесса, в модельных ситуациях.<br />
<br />
==Компоненты ИКТ-компетентности учителя== <br />
===Общепользовательский компонент===<br />
*Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.<br />
*Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации).<br />
*идеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.<br />
*Клавиатурный ввод.<br />
*Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками).<br />
*Навыки поиска в Интернете и базах данных.<br />
*Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте.<br />
<br />
===Общепедагогический компонент===<br />
*Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:<br />
*Планирования и объективного анализа образовательного процесса.<br />
*Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа).<br />
*Организации образовательного процесса:<br />
*выдача заданий учащимся,<br />
*проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев,<br />
*составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного,<br />
*дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.<br />
*Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:<br />
*ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,<br />
*следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),<br />
*используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.<br />
*Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде.<br />
*Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.<br />
*Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.<br />
*Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.<br />
*Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся.<br />
*Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования.<br />
*Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.<br />
*Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся.<br />
*Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.<br />
<br />
===Предметно-педагогический компонент===<br />
После формулировки элемента компетентности в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот элемент используется.<br />
<br />
*Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).<br />
*Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география).<br />
*Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология).<br />
*Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).<br />
*Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).<br />
*Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:<br />
*литературные тексты и экранизации,<br />
*исторические документы, включая исторические карты (все предметы).<br />
*Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание).<br />
*Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка).<br />
*Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература).<br />
*Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика).<br />
*Поддержка учителем реализации всех элементов предметно-педагогического компонента предмета в работе учащихся.<br />
<br />
==Способы и пути достижения учителем профессиональной ИКТ- компетентности==<br />
Оптимальная модель достижения педагогом профессиональной ИКТ-компетентности обеспечивается сочетанием следующих факторов:<br />
*Введение Федерального государственного образовательного стандарта (любой ступени образования, например – начального).<br />
*Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в школе.<br />
*Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС.<br />
*Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности в ИС образовательного учреждения.<br />
(Указанная модель реализуется в московском образовании при массовом переходе на ФГОС начиная с 2010 года.)<br />
<br />
==Источник==<br />
Проект концепции и содержания профессионального стандарта учителя: <br />
http://минобрнауки.рф/документы/3071</div>Борис Мироновhttp://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B8%D0%B9%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B0%D0%BF%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%82_%D0%B7%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%B0_%D0%BE%D0%B1_%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8Понятийный аппарат закона об образовании2015-10-26T19:04:46Z<p>Борис Миронов: Новая страница: « == Образование == 1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения,…»</p>
<hr />
<div><br />
== Образование ==<br />
<br />
1) образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;<br />
<br />
== Воспитание ==<br />
2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;<br />
<br />
== Обучение ==<br />
3) обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;<br />
<br />
== Уровень образования ==<br />
4) уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований;<br />
<br />
== Квалификация ==<br />
5) квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности;<br />
<br />
== Федеральный государственный образовательный стандарт ==<br />
6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;<br />
<br />
== Образовательный стандарт ==<br />
7) образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации;<br />
<br />
== Федеральные государственные требования ==<br />
8) федеральные государственные требования - обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам, утверждаемые в соответствии с настоящим Федеральным законом уполномоченными федеральными органами исполнительной власти;<br />
<br />
== Образовательная программа ==<br />
9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов;<br />
<br />
== Примерная основная образовательная программа ==<br />
10) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;<br />
<br />
== Общее образование ==<br />
11) общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;<br />
<br />
== Профессиональное образование ==<br />
12) профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;<br />
<br />
== Профессиональное обучение ==<br />
13) профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);<br />
<br />
== Дополнительное образование ==<br />
14) дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;<br />
<br />
== Обучающийся ==<br />
15) обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу;<br />
<br />
== Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья ==<br />
16) обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий;<br />
<br />
== Образовательная деятельность ==<br />
17) образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ;<br />
<br />
== Образовательная организация ==<br />
18) образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;<br />
<br />
== Организация, осуществляющая обучение ==<br />
19) организация, осуществляющая обучение, - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности;<br />
<br />
== Организации, осуществляющие образовательную деятельность ==<br />
20) организации, осуществляющие образовательную деятельность, - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом;<br />
<br />
== Педагогический работник ==<br />
21) педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности;<br />
<br />
== Учебный план ==<br />
22) учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;<br />
<br />
== Индивидуальный учебный план ==<br />
23) индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;<br />
<br />
== Практика ==<br />
24) практика - вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью;<br />
<br />
== Направленность (профиль) образования ==<br />
25) направленность (профиль) образования - ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы;<br />
<br />
== Средства обучения и воспитания ==<br />
26) средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности;<br />
<br />
== Инклюзивное образование ==<br />
27) инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;<br />
<br />
== Адаптированная образовательная программа ==<br />
28) адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;<br />
<br />
== Качество образования ==<br />
29) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы;<br />
<br />
== Отношения в сфере образования ==<br />
30) отношения в сфере образования - совокупность общественных отношений по реализации права граждан на образование, целью которых является освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения), и общественных отношений, которые связаны с образовательными отношениями и целью которых является создание условий для реализации прав граждан на образование;<br />
<br />
== Участники образовательных отношений ==<br />
31) участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность;<br />
<br />
== Участники отношений в сфере образования ==<br />
32) участники отношений в сфере образования - участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения;<br />
<br />
== Конфликт интересов педагогического работника ==<br />
33) конфликт интересов педагогического работника - ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;<br />
<br />
== Присмотр и уход за детьми ==<br />
34) присмотр и уход за детьми - комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня. <br />
<br />
Источник: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/</div>Борис Мироновhttp://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%82_%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0Профессиональный стандарт педагога2015-10-26T19:00:10Z<p>Борис Миронов: </p>
<hr />
<div><div><br />
<p align="right"><small>УТВЕРЖДЕН<br/><br />
приказом Министерства<br/><br />
труда и социальной защиты <br/><br />
Российской Федерации<br/><br />
от «18» октября 2013 г. № 544н<br/><br />
</small></p> <br />
<br />
<br/><br />
<p align="center"><big>ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ</big></p> <br />
<p align="center">'''Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) '''</p> <br />
<p align="center">'''(воспитатель, учитель)'''</p><br />
<br />
<!--<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1"<br />
| <p align="center">1</p><br />
|-<br />
| <p align="center">Регистрационный номер</p><br />
|}<br />
--><br />
<br />
<!--<p align="center">'''I. Общие сведения'''</p>--><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''I. Общие сведения''' <br />
|-<br />
| colspan="4" | Дошкольное образование<br />
<br />
Начальное общее образование<br />
<br />
Основное общее образование<br />
<br />
Среднее общее образование<br />
|<br />
| <p align="center">01.001</p><br />
|-<br />
| colspan="5" | <p align="center"><small>(наименование вида профессиональной деятельности)</small></p><br />
| <p align="center">Код</p><br />
|-<br />
| colspan="6" | Основная цель вида профессиональной деятельности:<br />
|-<br />
| colspan="6" | Оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам образовательными организациями (организациями, осуществляющими обучение)<br />
|-<br />
| colspan="6" | Группа занятий:<br />
|-<br />
| 2320<br />
| <p align="left">Преподаватели в средней школе</p><br />
| 3320<br />
| colspan="3" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p><br />
|-<br />
| 2340<br />
| <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p><br />
| 3330<br />
| colspan="3" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p><br />
|-<br />
| 3310<br />
| <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p><br />
|<br />
| colspan="3" | <p align="left"> </p><br />
|-<br />
| <p align="center"><small>(код ОКЗ <ref name="okz"/>)</small></p><br />
| <p align="center"><small>(наименование)</small></p><br />
| <small>(код ОКЗ)</small><br />
| colspan="3" | <p align="center"><small>(наименование)</small></p><br />
|-<br />
| colspan="6" | Отнесение к видам экономической деятельности:<br />
|-<br />
| 80.10.1.<br />
| colspan="5" | Услуги в области дошкольного и начального общего образования<br />
|-<br />
| 80.21.1.<br />
| colspan="5" | Услуги в области основного общего и среднего (полного) общего образования<br />
|-<br />
| <small>(код КВЭД<ref name="kved"/>)</small><br />
| colspan="5" | <p align="center"><small>(наименование вида экономической деятельности)</small></p><br />
|}<br />
</div> <br />
<br clear="all"> <br />
<div><br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)''' <br />
|-<br />
| colspan="3" | <p align="center">Обобщенные трудовые функции</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Трудовые функции</p><br />
|-<br />
| <p align="center">код</p><br />
| <p align="center">наименование</p><br />
| <p align="center">уровень [[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Квалификация|квалификации]]</p><br />
| <p align="center">наименование</p><br />
| <p align="center">код</p><br />
| <p align="center">уровень (подуровень) квалификации</p><br />
|-<br />
| rowspan="3" | <p align="left">A</p><br />
| rowspan="3" | <p align="left">Педагогическая деятельность по проектированию и реализации </p> <p align="left">образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования </p><br />
| rowspan="3" | <p align="center">6</p><br />
| <p align="left">Общепедагогическая функция. [[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Обучение|Обучение]]</p><br />
| <p align="center">A/01.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| <p align="left">[[Понятийный_аппарат_закона_об_образовании#Воспитание|Воспитательная деятельность]] </p><br />
| <p align="center">A/02.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| <p align="left">Развивающая деятельность </p> <p align="left"> </p><br />
| <p align="center">A/03.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| rowspan="5" | <p align="left">B</p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p> <p align="left"> </p><br />
| rowspan="5" | <p align="left">Педагогическая деятельность по проектированию и реализации </p> <p align="left">основных общеобразовательных программ </p><br />
| rowspan="5" | <p align="center">5-6</p><br />
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования</p><br />
| <p align="center">B/01.5</p><br />
| <p align="center">5</p><br />
|-<br />
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования </p><br />
| <p align="center">B/02.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| <p align="left">Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования</p><br />
| <p align="center">B/03.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| <p align="left">Модуль «Предметное обучение. Математика»</p><br />
| <p align="center">B/04.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| <p align="left">Модуль «Предметное обучение. Русский язык»</p><br />
| <p align="center">B/05.6</p><br />
| <p align="center">6</p><br />
|}<br />
</div> <br clear="all"><br />
<br />
<br />
<p align="center">'''III. Характеристика обобщенных трудовых функций'''</p><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''3.1. Обобщенная трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="6" | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования<br />
| <p align="right">Код</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">А</p><br />
| Уровень квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="12" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | <p align="left">Происхождение обобщенной трудовой функции</p><br />
| colspan="2" | Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | <p align="left">Заимствовано из оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center"> </p><br />
| colspan="3" | <p align="center"> </p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="5" |<br />
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="12" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Возможные наименования должностей<br />
| colspan="10" | Учитель,<br />
Воспитатель<br />
|-<br />
| colspan="12" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | <p align="left">Требования к образованию и обучению</p><br />
| colspan="10" | Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации<br />
|-<br />
| colspan="2" | <p align="left">Требования к опыту практической работы</p><br />
| colspan="10" | Требования к опыту практической работы не предъявляются<br />
|-<br />
| colspan="2" | <p align="left">Особые условия допуска к работе</p><br />
| colspan="10" | К педагогической деятельности не допускаются лица:<br />
<br />
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br />
<br />
имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br />
<br />
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br />
<br />
имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем<br />
|-<br />
| colspan="12" | Дополнительные характеристики<br />
|-<br />
| colspan="3" | <p align="center">Наименование документа</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Код</p><br />
| colspan="6" | <p align="center">Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</p><br />
|-<br />
| rowspan="5" colspan="3" | <p align="left">ОКЗ</p><br />
| colspan="3" | 2320<br />
| colspan="6" | <p align="left">Преподаватели в средней школе</p><br />
|-<br />
| colspan="3" | 2340<br />
| colspan="6" | <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p><br />
|-<br />
| colspan="3" | 3310<br />
| colspan="6" | <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p><br />
|-<br />
| colspan="3" | 3320<br />
| colspan="6" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p><br />
|-<br />
| colspan="3" | 3330<br />
| colspan="6" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p><br />
|-<br />
| colspan="3" | <p align="left">ЕКС<ref name="eks"/></p><br />
| colspan="3" | -<br />
| colspan="6" | Учитель<br />
<br />
Воспитатель<br />
|-<br />
| colspan="3" | <p align="left">ОКСО<ref name="okso"/></p><br />
| colspan="3" | 050000<br />
| colspan="6" | Образование и педагогика<br />
|}<br />
<br/><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''3.1.1. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| colspan="2" | Наименование<br />
| colspan="3" | Общепедагогическая функция. Обучение<br />
| colspan="2" | <p align="center">Код</p><br />
| A/01.6<br />
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| Происхождение трудовой функции<br />
| colspan="2" | Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" | <br />
| colspan="2" | <br />
|-<br />
|<br />
| colspan="5" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
|<br />
| colspan="10" |<br />
|-<br />
| rowspan="10" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="10" | Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы<br />
|-<br />
| colspan="10" | Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования<br />
|-<br />
| colspan="10" | Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды<br />
|-<br />
| colspan="10" | Планирование и проведение учебных занятий<br />
|-<br />
| colspan="10" | Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению<br />
|-<br />
| colspan="10" | Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися<br />
|-<br />
| colspan="10" | Формирование универсальных учебных действий<br />
|-<br />
| colspan="10" | Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ)<br />
|-<br />
| colspan="10" | Формирование мотивации к обучению<br />
|-<br />
| colspan="10" | Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей<br />
|-<br />
| rowspan="6" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="10" | Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.<br />
|-<br />
| colspan="10" | Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей<br />
|-<br />
| colspan="10" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
* http://www.pedpoema21.ru/ - общественный социально-образовательный сайт “Педагогическая поэма 21 века: нам нужна иная школа. Популяризация и внедрение лучших педагогических подходов и образовательных методик внесемейного образования, относящихся к воспитанию, развитию и обучению человека на всех этапах его становления.<br />
* http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_11 - о современных педагогических технологиях. Электронный учебник Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова<br />
* http://pedlib.ru/Books/6/0370/6_0370-1.shtml Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. В пособии охарактеризованы закономерности, методы, средства организации учебно-воспитательного процесса на различных этапах детства - дошкольного, младшего школьного, подросткового, старшего - в семье и школе. Раскрываются особенности психофизического и психологического развития, ведущие виды деятельности разных возрастных групп детей, адекватные им педагогические технологии. Электронный ресурс: Педагогическая библиотека.<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="10" | Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья<br />
|-<br />
| colspan="10" | Владеть [[ИКТ-компетентность|ИКТ-компетентностями]]:<br/><br />
общепользовательская ИКТ-компетентность;<br/><br />
общепедагогическая ИКТ-компетентность;<br/><br />
предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности)<br />
|-<br />
| colspan="10" | Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона<br />
|-<br />
| rowspan="11" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="10" | Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке<br />
|-<br />
| colspan="10" | История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества<br />
|-<br />
| colspan="10" | Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики<br />
|-<br />
| colspan="10" | Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях<br />
|-<br />
| colspan="10" | Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения<br />
|-<br />
| colspan="10" | Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий<br />
|-<br />
| colspan="10" | Рабочая программа и методика обучения по данному предмету<br />
|-<br />
| colspan="10" | Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства<br />
|-<br />
| colspan="10" | Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи<br />
|-<br />
| colspan="10" | [http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/childcon Конвенция о правах ребенка]<br />
|-<br />
| colspan="10" | <p align="left">Трудовое законодательство</p><br />
|-<br />
| Другие характеристики<br />
| colspan="10" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br/><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''3.1.2. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Воспитательная деятельность<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| colspan="2" | A/02.6<br />
| Уровень (подуровень) квалификации<br />
| 6<br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="2" | <p align="center"> </p><br />
| colspan="3" | <p align="center"> </p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="12" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды<br />
|-<br />
| colspan="9" | Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности<br />
|-<br />
| colspan="9" | Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера<br />
|-<br />
| colspan="9" | Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Проектирование и реализация воспитательных программ<br />
|-<br />
| colspan="9" | Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления<br />
|-<br />
| colspan="9" | Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка<br />
|-<br />
| rowspan="9" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей<br />
|-<br />
| colspan="9" | Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их<br />
|-<br />
| colspan="9" | Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников<br />
|-<br />
| colspan="9" | Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность<br />
|-<br />
| colspan="9" | Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу<br />
|-<br />
| colspan="9" | Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях<br />
|-<br />
| colspan="9" | Находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.<br />
|-<br />
| colspan="9" | Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач<br />
|-<br />
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования<br />
|-<br />
| colspan="9" | История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий<br />
|-<br />
| colspan="9" | Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br/><br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" align="left" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+'''3.1.3. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Развивающая деятельность<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| A/03.6<br />
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" |<br />
| colspan="2" |<br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="11" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития<br />
|-<br />
| colspan="9" | Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе<br />
|-<br />
| colspan="9" | Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка<br />
|-<br />
| colspan="9" | Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью<br />
|-<br />
| colspan="9" | Оказание адресной помощи обучающимся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума<br />
|-<br />
| colspan="9" | Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка<br />
|-<br />
| colspan="9" | Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу<br />
|-<br />
| colspan="9" | Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся<br />
|-<br />
| rowspan="9" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий<br />
|-<br />
| colspan="9" | Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ<br />
|-<br />
| colspan="9" | Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося<br />
|-<br />
| colspan="9" | Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формировать детско-взрослые сообщества<br />
|-<br />
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Педагогические закономерности организации образовательного процесса<br />
|-<br />
| colspan="9" | Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития<br />
|-<br />
| colspan="9" | Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей<br />
|-<br />
| colspan="9" | Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+'''3.2. Обобщенная трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="7" | Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных общеобразовательных программ<br />
| <p align="right">Код</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">B</p><br />
| Уровень квалификации<br />
| <p align="center">5 – 6</p><br />
|-<br />
| colspan="13" |<br />
|-<br />
| colspan="3" | Происхождение обобщенной трудовой функции<br />
| colspan="2" | Оригинал<br />
| X<br />
| Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" | <br />
| colspan="3" | <br />
|-<br />
| colspan="3" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="3" | Возможные наименования должностей<br />
| colspan="10" | Учитель,<br />
<br />
Воспитатель<br />
|-<br />
| colspan="13" |<br />
|-<br />
| colspan="3" | <p align="left">Требования к образованию и обучению</p><br />
| colspan="10" | Высшее образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации<br />
|-<br />
| colspan="3" | Требования к опыту практической работы<br />
| colspan="10" | <p align="left">Требования к опыту практической работы не предъявляются </p><br />
|-<br />
| colspan="3" | Особые условия допуска к работе<br />
| colspan="10" | К педагогической деятельности не допускаются лица:<br />
<br />
лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;<br />
<br />
имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации;<br />
<br />
признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;<br />
<br />
<p align="left">имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем</p><br />
|-<br />
| colspan="13" | Дополнительные характеристики<br />
|-<br />
| colspan="2" | <p align="center">Наименование документа</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Код</p><br />
| colspan="9" | <p align="center">Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности</p><br />
|-<br />
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">ОКЗ</p><br />
| colspan="2" | 2320<br />
| colspan="9" | <p align="left">Преподаватели в средней школе</p><br />
|-<br />
| colspan="2" | 2340<br />
| colspan="9" | <p align="left">Преподаватели в системе специального образования</p><br />
|-<br />
| colspan="2" | 3310<br />
| colspan="9" | <p align="left">Преподавательский персонал начального образования</p><br />
|-<br />
| colspan="2" | 3320<br />
| colspan="9" | <p align="left">Персонал дошкольного воспитания и образования </p><br />
|-<br />
| colspan="2" | 3330<br />
| colspan="9" | <p align="left">Преподавательский персонал специального обучения</p><br />
|-<br />
| colspan="2" | ЕКС<br />
| colspan="2" | -<br />
| colspan="9" | Учитель<br />
<br />
Воспитатель<br />
|-<br />
| colspan="2" | ОКСО<br />
| colspan="2" | 050000<br />
| colspan="9" | Образование и педагогика<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"<br />
|+ '''3.2.1. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования<br />
| colspan="2" | Код<br />
| B/01.5<br />
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">5</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" | <br />
| colspan="2" | <br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
ФГОС ДО <br/><br />
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_mo/preschool/fgos-do-2013.pdf <br/><br />
<br />
ФИРО Методические рекомендации <br/><br />
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/OOP_fin_02-09-2015.pdf <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
ФИРО Методические рекомендации <br/><br />
http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/11/Met_rek_RPPS.pdf <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и основными образовательными программами<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Семинар ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Проектирование профессиональной деятельности педагогов в условиях реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования <br/><br />
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_mo/preschool/seminar-fgosdo-2015-proekt-prof-deiat-pedagogov.pdf <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста<br />
|-<br />
| colspan="9" | Участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста<br />
|-<br />
| colspan="9" | Реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития<br />
<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Атемаскина Ю.В., Богославец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ – Учебно-методическое пособие, Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/><br />
Сыпченко Е.А. Инновационный педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/><br />
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно – методический аспект – М.: ТЦ Сфера Сфера, 2007 <br/><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Формирование психологической готовности к школьному обучению<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района<br/><br />
Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Учебно-методическое пособие - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья<br />
<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
<br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях – Санкт-Петербург, издательство КАРО, 2007 <br/><br />
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно-методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2007<br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2013 <br/><br />
Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников – Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/><br />
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/><br />
Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе – Издательство КАРО, 2006 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов и психологов - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/><br />
Шипицына М.Л., Защиринская О.В. Азбука общения. Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно – методический аспект – М.: ТЦ Сфера Сфера, 2007 <br/><br />
Сертакова Н.М. Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Методическое пособие для педагогов и психологов - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Маханева М.Д. Индивидуальный подход к ребенку в ДОУ. Организационно-методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2007 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| rowspan="6" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/><br />
Ермолаева М.Г. Игра в образовательном процессе. – Издательство КАРО, 2006 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | Применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской)<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Актуальные проблемы развития ребенка в дошкольном и дополнительном образовании, - под редакцией А.А.Майера, - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013 <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
Библиотека ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Сагдеева Н.В. Совместная деятельность родителей с детьми в ДОУ «Шаг навстречу», - Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012 <br/><br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
КПК ГБОУ ИМЦ Петродворцового района <br/><br />
Использование информационных и коммуникационных технологий в условиях реализации ФГОС <br/><br />
http://imc-peterhof.edu.ru/files/files_kpk/imc-petergof-kpk-2015-ikt-obrprog.pdf <br/><br />
<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| rowspan="6" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Специфика дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания<br />
|-<br />
| colspan="9" | Общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте<br />
|-<br />
| colspan="9" | Особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста<br />
|-<br />
| colspan="9" | Современные тенденции развития дошкольного образования<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br />
<br/><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"<br />
|+ '''3.2.2. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ начального общего образования<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| colspan="2" | B/02.6<br />
| Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="2" | <br />
| colspan="3" | <br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.menobr.ru/materials/49/57788/<br />
</div><br />
</div><br />
<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.spbappo.ru./remository/func-startdown/475/<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.menobr.ru/materials/49/57788/<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.spbappo.ru./remository/func-startdown/475/<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| rowspan="3" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы<br />
|-<br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=44136<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования<br />
|-<br />
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов<br />
|-<br />
| colspan="9" | Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ<br />
|-<br />
| colspan="9" | Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий<br />
|-<br />
| colspan="9" | Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях<br />
|-<br />
| colspan="9" | Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible" width="100%"<br />
|+ '''3.2.3. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| colspan="2" | B/03.6<br />
| Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="2" | <p align="center"> </p><br />
| colspan="3" | <p align="center"> </p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="2" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="3" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира<br />
|-<br />
| colspan="9" | Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития<br />
|-<br />
| colspan="9" | Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования<br />
|-<br />
| colspan="9" | Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры, и развития навыков поликультурного общения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе и др.<br />
|-<br />
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | <div class="mw-collapsible mw-collapsed" overflow: hidden;"><br />
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы<br />
<div class="mw-collapsible-content"> <br />
http://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2014/01/10/ispolzovanie-tsifrovykh-obrazovatelnykh-resursov-v - о использовании цифровых образовательных ресурсов в современном образовательном процессе<br />
</div><br />
</div><br />
|-<br />
| colspan="9" | Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой<br />
|-<br />
| colspan="9" | Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение<br />
|-<br />
| colspan="9" | Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую<br />
|-<br />
| colspan="9" | Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности<br />
|-<br />
| colspan="9" | Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть основами работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции<br />
|-<br />
| colspan="9" | Устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть технологиями диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения<br />
|-<br />
| rowspan="8" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Программы и учебники по преподаваемому предмету<br />
|-<br />
| colspan="9" | Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности<br />
|-<br />
| colspan="9" | Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Основы экологии, экономики, социологии<br />
|-<br />
| colspan="9" | Правила внутреннего распорядка<br />
|-<br />
| colspan="9" | Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''3.2.4. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Модуль «Предметное обучение. Математика»<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| B/04.6<br />
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации<br />
| 6<br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" | <p align="center"> </p><br />
| colspan="2" | <p align="center"> </p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| rowspan="23" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | Формирование способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование конкретных знаний, умений и навыков в области математики и информатики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование внутренней (мысленной) модели математической ситуации (включая пространственный образ)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения пользоваться заданной математической моделью, в частности, формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, оценивать возможный результат моделирования (например – вычисления)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование материальной и информационной образовательной среды, содействующей развитию математических способностей каждого ребенка и реализующей принципы современной педагогики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения применять средства информационно-коммуникационных технологий в решении задачи там, где это эффективно<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование способности преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам<br />
|-<br />
| colspan="9" | Сотрудничество с другими учителями математики и информатики, физики, экономики, языков и др.<br />
|-<br />
| colspan="9" | Развитие инициативы обучающихся по использованию математики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Профессиональное использование элементов информационной образовательной среды с учетом возможностей применения новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретной образовательной организации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использование в работе с детьми информационных ресурсов, в том числе ресурсов дистанционного обучения, помощь детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов<br />
|-<br />
| colspan="9" | Содействие в подготовке обучающихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование и поддержание высокой мотивации и развитие способности обучающихся к занятиям математикой, предоставление им подходящих заданий, ведение кружков, факультативных и элективных курсов для желающих и эффективно работающих в них обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Предоставление информации о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных и иных организациях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий<br />
|-<br />
| colspan="9" | Консультирование обучающихся по выбору профессий и специальностей, где особо необходимы знания математики<br />
|-<br />
| colspan="9" | <p align="left">Содействие формированию у обучающихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания</p><br />
|-<br />
| colspan="9" | Выявление совместно с обучающимися недостоверных и малоправдоподобных данных<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование позитивного отношения со стороны всех обучающихся к интеллектуальным достижениям одноклассников независимо от абсолютного уровня этого достижения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование представлений обучающихся о полезности знаний математики вне зависимости от избранной профессии или специальности<br />
|-<br />
| colspan="9" | Ведение диалога с обучающимся или группой обучающихся в процессе решения задачи, выявление сомнительных мест, подтверждение правильности решения<br />
|-<br />
| rowspan="16" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | Совместно с обучающимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах, понимать рассуждение обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Анализировать предлагаемое обучающимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помощь обучающимся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении; оказание помощи в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формировать у обучающихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства, предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла; поощрять выбор различных путей в решении поставленной задачи<br />
|-<br />
| colspan="9" | Решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с обучающимися, задачи олимпиад (включая новые задачи регионального этапа всероссийской олимпиады)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Совместно с обучающимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Совместно с обучающимися проводить анализ учебных и жизненных ситуаций, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом<br />
|-<br />
| colspan="9" | Совместно с обучающимися создавать и использовать наглядные представления математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях<br />
|-<br />
| colspan="9" | Проводить различия между точным и (или) приближенным математическим доказательством, в частности, компьютерной оценкой, приближенным измерением, вычислением и др.<br />
|-<br />
| colspan="9" | Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого обучающегося, характера осваиваемого материала<br />
|-<br />
| colspan="9" | Владеть основными математическими компьютерными инструментами:<br />
<br />
визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов;<br />
<br />
вычислений – численных и символьных;<br />
<br />
обработки данных (статистики);<br />
<br />
экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Квалифицированно набирать математический текст<br />
|-<br />
| colspan="9" | <p align="left">Использовать информационные источники, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними обучающихся</p><br />
|-<br />
| colspan="9" | Обеспечивать помощь обучающимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогических работников, в частности тьюторов<br />
|-<br />
| colspan="9" | Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения)<br />
|-<br />
| colspan="9" | <p align="left">Работать с родителями (законными представителями), местным сообществом по проблематике математической культуры</p><br />
|-<br />
| rowspan="4" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Основы математической теории и перспективных направлений развития современной математики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Представление о широком спектре приложений математики и знание доступных обучающимся математических элементов этих приложений<br />
|-<br />
| colspan="9" | Теория и методика преподавания математики<br />
|-<br />
| colspan="9" | <p align="left">Специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении</p><br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''3.2.5. Трудовая функция'''<br />
|-<br />
| Наименование<br />
| colspan="4" | Модуль «Предметное обучение. Русский язык»<br />
| colspan="2" | <p align="right">Код</p><br />
| B/05.6<br />
| colspan="2" | Уровень (подуровень) квалификации<br />
| <p align="center">6</p><br />
|-<br />
| colspan="11" |<br />
|-<br />
| colspan="2" | Происхождение трудовой функции<br />
| Оригинал<br />
| X<br />
| colspan="2" | Заимствовано из оригинала<br />
| colspan="3" |<br />
| colspan="2" |<br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="4" |<br />
| colspan="3" | <p align="center">Код оригинала</p><br />
| colspan="2" | <p align="center">Регистрационный номер профессионального стандарта</p><br />
|-<br />
| colspan="2" |<br />
| colspan="9" |<br />
|-<br />
| rowspan="13" colspan="2" | <p align="left">Трудовые действия</p><br />
| colspan="9" | Обучение методам понимания сообщения: анализ, структуризация, реорганизация, трансформация, сопоставление с другими сообщениями, выявление необходимой для анализирующего информации<br />
|-<br />
| colspan="9" | Осуществление совместно с обучающимися поиска и обсуждения изменений в языковой реальности и реакции на них социума, формирование у обучающихся «чувства меняющегося языка»<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использование совместно с обучающимися источников языковой информации для решения практических или познавательных задач, в частности, этимологической информации, подчеркивая отличия научного метода изучения языка от так называемого «бытового» подхода («народной лингвистики»)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций<br />
|-<br />
| colspan="9" | Организация публичных выступлений обучающихся, поощрение их участия в дебатах на школьных конференциях и других форумах, включая интернет-форумы и интернет-конференции<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование установки обучающихся на коммуникацию в максимально широком контексте, в том числе в гипермедиа-формате<br />
|-<br />
| colspan="9" | Стимулирование сообщений обучающихся о событии или объекте (рассказ о поездке, событии семейной жизни, спектакле и т.п.), анализируя их структуру, используемые языковые и изобразительные средства<br />
|-<br />
| colspan="9" | Обсуждение с обучающимися образцов лучших произведений художественной и научной прозы, журналистики, рекламы и т.п.<br />
|-<br />
| colspan="9" | Поощрение индивидуального и коллективного литературного творчества обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Поощрение участия обучающихся в театральных постановках, стимулирование создания ими анимационных и других видеопродуктов<br />
|-<br />
| colspan="9" | Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т.д.)<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся умения применения в практике устной и письменной речи норм современного литературного русского языка<br />
|-<br />
| colspan="9" | Формирование у обучающихся культуры ссылок на источники опубликования, цитирования, сопоставления, диалога с автором, недопущения нарушения авторских прав<br />
|-<br />
| rowspan="7" colspan="2" | <p align="left">Необходимые умения</p><br />
| colspan="9" | Владеть методами и приемами обучения русскому языку, в том числе как не родному<br />
|-<br />
| colspan="9" | Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья<br />
|-<br />
| colspan="9" | Вести постоянную работу с семьями обучающихся и местным сообществом по формированию речевой культуры, фиксируя различия местной и национальной языковой нормы<br />
|-<br />
| colspan="9" | Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона<br />
|-<br />
| colspan="9" | Проявлять позитивное отношение к родным языкам обучающихся<br />
|-<br />
| colspan="9" | Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Поощрять формирование эмоциональной и рациональной потребности обучающихся в коммуникации как процессе, жизненно необходимом для человека<br />
|-<br />
| rowspan="5" colspan="2" | <p align="left">Необходимые знания</p><br />
| colspan="9" | Основы лингвистической теории и перспективных направлений развития современной лингвистики<br />
|-<br />
| colspan="9" | Представление о широком спектре приложений лингвистики и знание доступных обучающимся лингвистических элементов этих приложений<br />
|-<br />
| colspan="9" | Теория и методика преподавания русского языка<br />
|-<br />
| colspan="9" | Контекстная языковая норма<br />
|-<br />
| colspan="9" | Стандартное общерусское произношение и лексика, их отличия от местной языковой среды<br />
|-<br />
| colspan="2" | Другие характеристики<br />
| colspan="9" | Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
<p align="center">'''IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта'''</p><br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''4.1. Ответственная организация – разработчик'''<br />
|-<br />
| colspan="4" | <p align="center">Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет»</p><br />
|-<br />
| colspan="4" | <p align="center"> </p><br />
|-<br />
| valign="bottom" |<br />
| <p align="left">Ректор Рубцов Виталий Владимирович</p><br />
| valign="bottom" |<br />
| valign="bottom" |<br />
|-<br />
| <p align="center"> </p><br />
| <p align="left"> </p><br />
| <p align="center"> </p><br />
|<br />
|}<br />
<br />
<br />
{| cellspacing="0" cellpadding="3" border="1" class="mw-collapsible mw-collapsed" width="100%"<br />
|+ '''4.2. Наименования организаций – разработчиков'''<br />
|-<br />
| 1<br />
| colspan="3" | Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 109<br />
|}<br />
<br />
<br/><br />
<br />
----<br />
<br />
<references><br />
<ref name="okz">Общероссийский классификатор занятий.</ref><br />
<ref name="kved"> Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.</ref><br />
<ref name="eks"> Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (зарегистрировано в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638).</p></ref><br />
<ref name="okso"> Общероссийский классификатор специальностей по образованию.</ref><br />
</references></div>Борис Мироновhttp://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php/%D0%93%D0%91%D0%9E%D0%A3_%D0%98%D0%9C%D0%A6_%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%86%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD%D0%B0ГБОУ ИМЦ Петродворцового района2015-10-26T18:37:14Z<p>Борис Миронов: </p>
<hr />
<div>Полное наименование по Уставу: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного педагогического профессионального образования центр повышения квалификации специалистов Петродворцового района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр».<br />
<br />
адрес: 198510, Санкт-Петербург, г. Петергоф, ул. Бородачева, д. 12, лит. А,<br />
<br />
тел./факс: (812) 417-38-68, 417-38-69, 417-38-67, <br />
<br />
e-mail: nmc-peterhof@mail.ru, <br />
<br />
сайт: http://imc-peterhof.edu.ru</div>Борис Мироновhttp://wiki.imc-peterhof.spb.ru/index.php/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0Заглавная страница2015-10-26T12:45:35Z<p>Борис Миронов: </p>
<hr />
<div><br />
== Стандарт ‒ ресурс профессионального развития ==<br />
<br />
<br />
'''Добро пожаловать на Викиметодику ‒ методический справочник в вики-формате'''<br />
<br />
Этот сайт - проект [[ГБОУ ИМЦ Петродворцового района]] Санкт-Петербурга. <br />
<br />
Центральная идея, лежащая в основе этого сайта - комментированное чтение '''[[Профессиональный стандарт педагога|профессионального стандарта педагога]]'''.<br />
<br />
Предоставляем Вам возможность нелинейного прочтения и осмысления положений [[Профессиональный стандарт педагога|профессионального стандарта педагога]].<br />
<br />
[[Файл:kompas.png|link=Профессиональный стандарт педагога|Профессиональный стандарт педагога]]</div>MediaWiki default